AHMAS

Metacompetentiegedachte

• A. MCG
  • Inleiding
  • 1. Voorwoord
  • 2. Betooglijn
  • 2.1 Probleemstelling
  • 2.2 Oplossingsrichting
  • 3. Hoofdstukken leerboek
  • 4. Hoofdstukken proefschrift
  • 4.1 Inleiding
  • 4.1.1 Sociaal debat
  • 4.1.2 Conceptuele verheldering
  • 4.1.2.1 Inleiding
  • 4.1.2.2 Casus
  • 4.1.2.2.1 Het verzoek
  • 4.1.2.2.2 De ZER
  • 4.1.2.2.3 Tussenevaluatie
  • 4.1.2.2.4 Primus inter pares
  • 4.1.2.2.5 Evaluatie
  • 4.1.2.2.6 Ontbinden team
  • 4.1.2.3 Theoretische verdieping
  • 4.1.2.3.1 Het begrip competentie
  • 4.1.2.3.2 Denkgereedschap
  • 4.1.2.3.3 Onderwijsarchitectuur
  • 4.1.2.3.4 De praktijk
  • 4.1.2.3.5 Conclusies (lit.)
  • 4.1.2.4 Empirische benadering
  • 4.1.2.5 Discussie
  • 4.1.2.6 Kritische reflectie
  • 4.1.2.7 Literatuurreferenties
  • 4.1.3 Wetenschappelijke validering
  • 4.2 Uitgangspunten
  • 4.3 Onderzoeksvragen
  • 4.4 Methode
  • 4.5 Model als keten
  • 4.5.1 Systeemtheoretisch kader
  • 4.5.2 Eclectisch kader
  • 4.5.3 Metacompetenties en klinische rollen
  • 4.x Functionaliteiten
  • 4.x Growth mindset
  • 4.x Onderbouwing
  • 5. Setting
  • 6. Onderzoeksgroep
  • 7. De praktijk: casus
  • 7.01 Werkeloosheid
  • 7.02 Millieu
  • 7.03 Ecoconcept
  • 7.04 LeRoy
  • 7.05 Pauli's blauwe gedachten
  • 7.06 SOLK
  • 7.06.1 Ontmoeting
  • 7.06.2 Reflectie
  • 7.06.3 Systemische interventies
  • 7.07 Place making
  • 7.08 Service dominant logic
  • 7.09 Ontbijten bij IKEA
  • 7.10 Miscroscopisch veldonderzoek in het ziekenhuis
• B. Methode
• C. Verandermanager

5. Setting

Het veldonderzoek bij het Wenckebach instituut biedt een empirische basis voor het innovatief concept MCG.in het algemeen en de creatieve mindset van professionals in het bijzonder.

Door naar: Onderzoeksgroep